近日，天宁幼教许卓娅工作坊、陈青工作室领衔人陈青老师，做客常州市幼儿师范学校，就“从新颁布《幼儿园工作规程》看幼儿园管理变革方向”这一主题，为来自该校学前教育系500余名老师和学生做了精彩讲座。

          汲取——“汲”取国内外先进理论

    活动伊始，陈青老师首先与学生们分享了国家、省、市、区相继出台了一系列加快发展学前教育的重大举措：如2010年7月出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》；2011年出台了《教师教育课程标准》；2012出台了《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》；2013年出台了《幼儿园教职工配备标准（暂行）》；2014出台了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》；2016年出台了《幼儿园工作规程》，以此说明我国学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就和发展机遇。接着，她又从国际视野来审视我国新近的学前教育政策行为，对“以儿童为本”理念作出再反思，并将美国人本主义心理学家经典的马斯洛需要层次理论与在座教师进行了分享。这些理论的分享，目标均为帮助老师们树立“为了儿童”与“基于儿童”的整合。

          前行——“前” 行在幼教变革路上

活动第二个环节，陈青老师将新近颁布的《幼儿园工作规程（11章66条）》，以图文并茂的形式，将理论与幼儿园实际紧密结合，逐条进行了解读。并梳理出以下变革方向：一、更加注重幼儿的身心健康；二、更加注重幼儿的安全；三、更加注重幼儿园的管理；四、更加注重幼儿园的环境；五、更加注重幼儿园的家园共育。陈青老师对《幼儿园工作规程》的解读深入浅出、言简意赅，内容充实、接地气，让在座的老师们感觉从理念到行为，有了更本质的认识。

         浸润——“浸”入游戏化教学理念

最后，陈青老师还根据陈青工作室研究成果，以“主题背景下开展音乐区域游戏活动的材料和内容资源”为例，根据不同年龄段幼儿年龄、认知发展特点，对幼儿园音乐教育环境创设、如何设置音乐游戏化环境、区域进行了具体阐述。并与在场的老师们进行了互动，内容富有针对性，既有对幼儿园音乐区域现状、误区的分析，又有具体、有效的解决策略，让老师们听后，感觉豁然开朗，受益匪浅。

卡尔.雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”相信通过此次陈青工作室进高校、传递幼教新理念这一活动，会更好的促进高校与幼儿园之间“理论、研究、实践”一体化联盟的深入开展；通过双向对接，会让更多的幼教接班人实现理论研究与教育实践更好的融合。