环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和社会性方面的作用越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”。为此，天宁区教师发展中心在丽华第三幼儿园组织开展了一场“从实例看班级环境创设”的研讨活动。

各园教师结合本园的实际情况，从实例出发，和大家一起分享在班级环境创设方面的想法。丽三幼的张怡老师用生动有趣的语言向老师们介绍她们班围绕《宠物乖乖》主题设计班级环境的一些理念、构思，材料的巧妙运用以及孩子们的主动参与的情况。翠竹幼儿园的《光影小世界》和鸣珂巷幼儿园《恐龙乐园》主题环境创设给大家留下了深刻的印象。教师基于幼儿的兴趣需要，围绕核心主题，统筹各个区域活动，利用废旧手电、蜡光纸、纸箱等低结构的材料，挖掘地区资源，丰富游戏的环境，增添可操作的材料。幼儿积极主动地参与环境的创设，在环境对话的过程中获得信息，增长知识，从而有效促进自我的发展和成长。各区域间相互联系，极大地发挥班级区域整体的教育效果。

因此幼儿园班级环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与班级环境创设的积极性，引导他们与环境积极互动。教师不能把精力全部放在“我想怎样布置和创设班级环境”上，而应将更多的注意力放在“我怎样启发，引导支持幼儿参与环境创设和环境互动的问题”上，让孩子真真正正地成为班级环境的主人。