恽亚青老师执教了一节别开生面的语文课：六上古诗教学《示儿》。恽老师打破原来学古诗的读诗、理解字词、理解诗意、体会诗人的思想感情的教学模式，而是采用块状教学，层次非常清晰。课前让学生根据自己对这首诗的理解设计了预学单，提前了解学生的预学情况，并择优上传至学习平台供学生们互相学习。他山之石可以攻玉，学生们在谈学习收获时，也学会了如何预学，这既有学习方法的指导，又能提升学生的语文学习能力。预学不是课前、课中完全割裂的，而应是相机融合在一起的，恽老师就将预学单巧妙地运用到了课堂中。课中，恽老师设计了几个开放性问题“陆游为什么留下这份遗嘱？”、“陆游在三个年龄段分别在干什么？分别写了哪些诗篇？”等来组织教学。学生利用探究资料和上网自主搜索进行小组合作学习。汇报交流时，恽老师那简短而又富有情感的精彩点评指导和概括，不断引领着学生去感悟诗人对祖国强烈而深沉的爱的思想感情。在这一节课中，学生在轻松、兴味盎然的环境中，对爱国诗人陆游的抱负、一生的思想演变、陆游的一生等都有所了解。学生还将利用课堂上习得的学习方法延伸到课后，自主去研究一位爱国诗人，了解其爱国事迹，收集其爱国的诗篇。

这节课得到了听课的领导和老师们的赞许和肯定。任局长指出教学理念新颖，体现了课堂的新状态。课堂逻辑性强，情感逐层深入，走进人物内心。同时也注意培养学生网络学习能力。张主任指出教学过程层次清晰，块状明显。突破了传统教学零星、琐碎的局限。预习单的呈现方式优良，体现了合作、分享理念。但不足之处还需引起我们重视：要注意交流的维度，细化交流标准；真正去从学生需求出发，需求的不仅是知识，更多是学习能力的发展，平台、教师要充分的关注孩子的发展。
    北小老师们正积极优化数字化常规课堂，努力转变传统教学方式，提升自身素养，并以学生为中心，探寻更高效的自主合作的学习模式，提升学生的素养和学习能力。利用数字化手段让课堂迸发出新的活力，扩大学生的发展空间！