2014年6月7日，常州市“新基础教育”研究生态建设学期总结会在局前街小学会议室举行，华师大新基础教育研究中心的李政涛主任和吴亚萍教授全程参与了此次活动，常州市“新基础教育”研究生态区各研究学校的校长们和老师们齐聚一堂，共话研究之路，在总结中反思，在反思中成长。

此次总结会在吴亚萍教授的主持下展开，由不同层面的研究学校校长进行汇报。整整一天的交流分享碰撞出思维的火花。

把握节点  明晰自我

本学期，共有四所学校参与了新基础中期评估。西夏墅中心小学、潞城小学、小河中心小学以及虹景小学的四位校长分别抓住中期评估的节点，对学校在践行新基础教育理念方面做得不到之处都进行了深刻的反思，追本溯源，思考其形成的原因，并且开始不断探索如何将所取得的经验更好地进行常态化的转化。随后，李伟平校长，作为常州地区“新基础教育”研究推进的负责人之一，就此次中期评估的结果在现场进行了反馈和总结。他从评估方式、评估成绩和结论、评估亮点和建议三个方面展开，肯定了四所学校在新基础教育研究推进过程中所做的努力和所获得的进步，并且他还提出希望所有生态区学校的老师们能够更静心、潜心地做好新基础教育研究。

除了接受中期评估的四所学校，龙虎塘实验小学、花园二小以及汤庄桥小学在本学期接受了新基础的普查，三位校长也是充分把握此次普查的节点，不断总结经验、反思学校在发展过程中存在的问题以及在今后学校将如何发展。

在校长们进行汇报的同时，不论是小河中心小学的校园文化渗透、落地生根还是潞城小学的重心下移的有效性，抑或是花园二小的骨干教师的提升和团队的打造方面，李政涛主任都会就每个学校的情况对校长们进行深入地追问，不断生成现场的聚焦点、困惑点、推进点，促发他们更深入地思考从而更好地明晰自我。李政涛主任总结道，在新基础教学研究之路上，必须牢牢地抓住新基础教育的魂，不断提升敏感度，有学校文化的渗透和转化的敏感、有评估过程中问题和相对应措施的敏感、还有中期与普查差异的敏感，从而不断提升发展的内生力。他建议大家后续的研究要仅仅围绕日常教学质量的提升以及增加资源的敏感度，将这些资源在日常研究中吸收和转化。

清晰目标  差异推进

正如北郊小学徐青校长在今天的总结会上所说：加入新基础研究做了很多的思考，然后做出了艰难的取舍，最终带着学校和老师走上了这条研究之路。此次包括北郊小学、东青实验小学、戚墅堰实验小学、牛塘中心小学等在内的八所常州市新基础新进校在会上也向大家汇报了学校在加入新基础教育之后学校文化的建设、学校管理等方面的突破。吴亚萍教授在听取大家的汇报之后，表示各个新进校还需要进一步去发现亮点、发现突破和发现变化，只有这样，新基础教育研究才会在各个学校更有效地推进。

此外，六所创建合作校的基地校向大家总结汇报了学校这学期所取得的经验和措施。其中不论是五星实验小学的“追求新生活、体现新品质”的主题汇报，西新桥小学所明确的“创新”标杆，还是花园小学从一些人、一些事身上所体现的“生命实践”，所有基地校的一个个举措和分享都让现场老师为之动容。李政涛主任表示各个基地校仍要更清晰如果要创建合作校，两种层次的学校差异在哪。只有目标更清晰了，才会有更恰当的载体和措施去实施目标，然后还要进一步理解“生命实践”的含义。

两位教授的现场指导让新进校也好、基地校也好都进一步重新认识自己学校，进一步清晰接下来的践行之路的目标和方向，从而真正做到差异推进、有效推进。

生态发展和谐共生

局前街小学和第二实验小学作为常州市新基础教育研究的合作校，同时作为常州市新基础教育生态区推进的领衔学校，在会上分别总结了生态区推进机制。首先局小姜明红副校长围绕强化校长第一责任人制、设计策划层次差异互动制、创造“专题生长链”制以及“点亮”关键事件的过程推进制这四个面进行总结阐述。二实小王冬娟校长从二实小和翠小合并之后的小生态区的融合建设到集团的终生态区的文化带动与研究联动再到整个大生态区的日常引领分层讲述了整个推进的过程。

最后，李政涛主任对此次总结会进行了高屋建瓴的总结发言，首先就生态区推进建设机制而言，还需要与学校推进机制相关联起来，生态区建设机制不应该离开学校的建设，下学期研究重点要着眼于生态区的文化建设，然后合作校要明确合作的责任与使命。他提出了两所合作校要进一步深入思考目前已经在哪些方面成立了生态区推进机制，它与学校机制有何不同。

满满一天的思维碰撞，无论是那个层次的学校都在总结会中不断反思着、学习着，正如许多校长所言，常州市新基础教育生态研究的学校组成了一个大家庭，在这个家庭中，大家互相学习，从而做到生态发展，和谐共生。