2026年3月9日下午，常州市丽华新村第二小学《指向儿童注意力培养的“深度互动”教学实践研究》课题组在会议室召开了本学期首次专题推进会。本次会议聚焦“如何让课堂互动真正服务于学生注意力发展”，由祁代来校长主讲专题讲座，课教部陈秋艳老师就核心工具“深度互动学习任务单”及“全慧学习”平台的操作应用进行实操解读，全体课题组成员参与。

会议伊始，祁代来以《从形式热闹走向数智循证：深度互动课堂推进会》为题，带来了一场兼具理论高度与实践温度的讲座。她首先直面学校80%以上为新市民子女所带来的“基础弱、不爱听、管不住”三大现实痛点，明确提出：破解之道在于以省级课题为“魂”，以市级前瞻性项目为“体”，双轮驱动，共同指向育人难题。

祁代来强调，真正的“深度互动”绝非表面的“嗡嗡讨论”或“优生表演”，其核心在于学生的“思维是否卷入”。为此，学校将推动三大认知重塑：一是澄清误区，建立“外显行为+内在思维”的双维观测网，识别“真专注”与“假性专注”；二是提供路径，推行“三单合一”（课前锚点、课中支架、课后反思），实现从“经验管理”到“数智循证”的转变；三是明确抓手，将“学习任务单”升级为连接线上线下、捕捉思维轨迹的“脚手架”与“体检单”。

讲座中，祁代来还宣布了本学期三项核心行动任务：一是每位教师需设计一份嵌入“数智交互点”的学科任务单；二是全面升级听评课模式，引入“数据分析师”角色，用“注意力波形图”等可视化数据开启“循证教研”新常态；三是积累“注意力矫正个案集”，用真实故事见证特需儿童的成长，为课题结题提供有温度的实证。

陈秋艳结合《深度互动学习任务单模板》，对任务单的设计逻辑与在“全慧学习”平台中该如何进行实际操作进行了细致讲解。她指出，该任务单严格遵循“课前挑战—课中记录—课后反思”的闭环设计理念，旨在将学习过程可视化。陈老师特别演示了如何利用“全慧学习”平台发布课前任务，如何在课中通过“全慧听课”功能确保全员参与，以及如何引导学生使用“小丽花成长卡”进行元认知反思。她强调，任务单不仅是学习工具，更是教师精准把握学情、实现个性化指导的数据入口。

本次会议标志着我校“指向儿童注意力培养的深度互动”研究正式进入深化实施阶段。全体与会教师纷纷表示，将以此次会议为契机，将“数智循证”理念融入日常教学，精心设计每一份任务单，用好每一个微工具，牢牢锁住课堂上那宝贵的40分钟，提升课堂质量。