2026年4月17日，常州市“新基础教育”研究活动在局前街小学举行，本次活动有幸邀请到华东师范大学吴亚萍教授现场指导。局小集团总校长李伟平、数学教师和来自常州“新基础教育”共生体的老师们参与活动。

本次研修活动聚焦规律探究教学，分别由常州市局前街小学顾莲老师执教《乘法巧算》和施慧老师执教《有趣的杠杆》。

顾老师以师生互动出数引入，巧妙制造认知冲突，激发探究兴趣。在探索“头同尾合十”巧算时，学生有序观察特征、大胆猜想，再经举例验证与数形结合完善规律。借助图形分割移动，巧算背后的算理直观呈现。学生在“怎么算得快”的驱动下主动发现、严谨验证，既掌握了探究方法，也体会到数学规律的实用与乐趣。

施老师从自制跷跷板的生活情境切入，引导学生发现影响平衡的两个因素。随后，学生经历“规定数据——自拟数据——电子杠杆丰富数域”三个递进活动，通过动手实验、有序记录与数据分析，验证了“左边距离数×质量数=右边距离数×质量数”的平衡规律，并感悟了反比例关系。

整节课以问题链驱动思维进阶，学生在“做中学、探中悟”中完成从生活经验到数学模型的转化，体会了数学与生活的紧密联系。

课后，两位授课老师进行了现场反思，提出困惑，沈虹副校长针对上课内容，从教学切入与日常点拨策略出发，分享了规律探究教学的思考。

接下来，吴老师分析了两节课中存在的问题，给出了改进建议，同时紧扣引导学生发现规律，提供可迁移方法等核心问题，引领大家深切领悟规律探究教学的育人价值，进一步激发了老师们对教学实践的有向思辨，指明了研究方向。

重建设计时，吴老师将第一节课的内容拆分为两课时教学，确保学生有充足时间经历完整的发现与探究过程。研究可以从特例开始，引发猜想，通过观察拆分和数形结合，深入理解算理，最后经由多维练习，确保知识扎实落地。第二节课应注重探究过程的分层推进设计：在一次调整环节中发现定性规律，在二次调整环节中发现定量规律，在三次调整环节中给学生更大的探究空间，自主改变数据，聚焦验证，增进理解。最后，联系生活场景设计实操问题，引导学生运用结论解决真实情境问题，引发成就感。

最后，吴老师强调，规律探究课的核心价值在于“发现过程”与“方法迁移”。教师需为学生搭建清晰的“台阶式”教学结构，让学生在探究中自然生发分拆思维、内化数形结合能力，养成有序观察、主动探究的良好习惯。这样的课堂形态，促使规律教学从知识传递走向思维进阶，切实提升规律探究课的深度与育人价值。