为了切实减轻学生过重的课业负担，推进“增效减负”行动计划，充分发挥作业功能，突显作业价值，结合学校的日常实践，现对作业管理从五个维度进行梳理。

一、作业设计注重“科学合理”

关注作业的内容设计，即要学生做什么作业？教师要根据课程标准、考试说明的具体要求，并结合自己所教学生的学情，进行作业的内容设计。首先，要注重作业的实效性，如每天作业的内容要与当天上课的内容相匹配，每周作业的内容要能对一周的学习起到查漏补缺的作用等。其次，要注重作业的多样化，除了笔头作业、背诵作业，结合学习的内容，可以布置体验感悟型作业、动手实践型作业、研究性学习作业、自我创作型作业等。最后，要注重作业的适中量，不凭借自己的经验和喜好，舍得删减所谓的“好题”，杜绝重复题、偏题和怪题的出现，倡导“一题多解”，训练学生的发散性思维。

二、作业布置注重“规范统一”

布置作业是课堂教学的延续，是巩固、消化、拓展、延伸所学知识，并使知识转化为能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的有效途径。布置作业时，要注意：

1、难度适宜。作业难度应以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，并适当照顾学困生。所以布置作业应分层，增加作业的选择性，力求让全体学生在作业过程中体验成功与快乐。

2、作业规范。每次布置的作业，教师要先做一遍，确保作业的正确性和合理性，杜绝差错率，克服随意性。

3、要求明确。布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

4、不得要求学生自批自改，不得给家长布置作业或要求家长批改作业。

三、作业批改注重“及时全面”

认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。

1、凡布置的书面作业要全批全改，对部分学习困难的学生应做到面批面改，提倡精批细改。

2、认真及时批改作业，做到不漏批、不拖延。当天作业当天批改，做到堂堂清、日日清。

3、批改时应注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，并作必要的记载，作为课堂讲评和改进教学的依据。

4、批改字迹要端正，格式要规范。批阅方式应丰富，可以打上成绩或等第，也可以写点简评或寄语等。

四、作业反馈注重“精准打击”

作业反馈是落实有效作业，完成作业任务，有效指导学生，提高教学质量的重要环节。

1、作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要做到及时批改。

2、讲评作业应突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，分析得失原因。要正确对待学生作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度与理解、分析问题的深度，提高学生分析和解决问题的能力。

3、指导学生建立并使用好“纠错本”（错题本），养成良好的学习习惯。

五、作业监控注重“严格监督”

作业监控是学校加强作业在设计、布置、批改与反馈等环节有效实施的重要手段，是提高学校教学管理水平，推动有效教学的重要保障。

1、学校对作业的布置、批改的情况进行定期检查与不定期抽查，并作为教学常规考核的内容之一。

2、各备课组每天的作业布置，应记录在作业单上，学校将进行定期检查与不定期抽查。每天的作业单要存档。

3、教师应充分认识到提高作业有效性对提高教师自己的作业设计能力，业务能力等有很大的帮助。所以教师要建立学生错题档案和自己的“错题本”。

4、学校会加强家校互动，形成合力，通过问卷、电话、网络等方式共同监督作业的布置和批改情况。

值得一提的是，本学年我校尤其倡导教师关注作业的完成过程，要学生怎样做作业？如果说作业内容关注的是学生能力的提升，那么完成过程则关注的是学生品格的养成。某种意义上讲，完成作业过程中的责任感、抗挫力、自律性、时间观、效率观、自信心等，远比作业内容本身重要，它也属于学生核心素养中的重要组成部分，一旦形成将受益一生。因此，教师要引导学生在完成作业的过程中养成限定时间、保持适度的紧张感、提高学习专注度、主动自觉规划学习等学习习惯，从而形成良好的学习品质。

除此之外，本学年我校还尤其关注教师对各项作业的评价方式，教师如何批改作业？教师给学生布置作业，根本目的是促进学生的学习。要达到这一目的，教师对学生作业质量的反馈是关键环节。在作业内容保证科学有效的前提下，若学生的作业质量不高，一方面要多采取面批的方式，帮助学生发现知识学习上的不足，并弥补知识上的漏洞；另一方面要及时采取补偿教学，对学生掌握情况不好的知识进行“一对一”辅导，并增加针对性的训练。同时，批改作业时及时写评语，给予学生鼓励性、积极性评价，能增进师生之间形成和谐的关系，给学生增加学习的自信心。我校近阶段在组织全校教师进行“学生作业”内容或评价设计大赛，大赛的聚焦点之一是作业内容的设计，除常规书面作业外，还应重视实践性、探究性、体验性等作业形式的开发，探索跨学科综合性作业设计，引导学生积极参与生产劳动和社会实践，突出作业的形式多样化特点。大赛的聚焦点之二是作业的评价方式，除统一常规批改外，更应注重个性化评价和信息化诊断。个性化评价的表现形式有：鼓励性评价（如书面评语、语音评语、图画评语等）、奖励性评价（如选做、免做作业机制等，还包括其它奖励手段）、补偿性评价（如缓做、补做作业机制、“一对一”面批、个别化课外辅导、个别化拓展指导）。信息化诊断的表现形式是对学生的知识掌握、认知水平、情意水平有明确的反馈。